Tarea sesión diez: Robótica educativa.

De la página http://robotica.webrobotiva.net/

Sitios de interés.
www.robot.cl/ Robolandia.- El sitio de la Robótica Juvenil. Portal de la Universidad de Chile.

http://www.roboticaeducativa.com/ Robótica educativa .-Página creada por los chicos del Club de Ciencia y Tecnología "Mundo Electrónico" de Argentina

http://www.roboliga.edu.ar/ Roboliga .- página de olimpiadas de Robótica en Argentina.

http://veo.dat.escet.urjc.es/robotica/index.php/portada Grupo de robótica de la URJC.- grupo de alumnos y profesores que trabajamos en temas de robótica
www.roboticaeduca.cl/legoeducation.com/Default.aspx Robótica aprendizaje Sign.- Ladrillos Programables para Robótica Educativa lego vs crickets... En la Universidad de Concepción

www.roboticajoven.mendoza.edu.ar/ Robótica en Mendoza.- Mucha información, cursos, robótica en educación.
www.euskalnet.net/kolaskoaga/lehenak/feed_c. Robotikarekin Jolasean.- Proyecto sobre el uso de la robótica en la enseñanza por medio del uso del material comercial.
www.geocities.com/clubroboticaperu/ Club de Robótica del Perú.- Grupo dreado para difusión de Robótica del Perú.
www.complubot.org Complubot.- Página de los alumnos del aula de robótica del APA del C.P. Miguel Hernández Madrid, España-

www.lego.com/eng/default.aspx Web Oficial de LEGO.-Portal Oficial con información del producto LEGO (en inglés).
www.lugnet.com/&prev=/search?q=es&lr= LUGNET.- Red Del Grupo De Usuario De Lego(Newsgroup)
www.legoeducation.com/Default.aspx Mindstroms.- Página de lo último de la robótica Educativa con LEGO. los robot inteligentes.

Situación de aprendizaje donde se pudiera aplicar eventualmente la robótica educativa.

Este es un sitio que recién consulté cuando vi el tema que estamos discutiendo y quiero compartir con ustedes.

"La robótica es una ciencia o rama de la tecnología que estudia el diseño y construcción de máquinas capaces de desempeñar tareas realizadas por el ser humano o que requieren del uso de inteligencia. Las ciencias y tecnologías de las que deriva podrían ser el álgebra, los autómatas programables, las máquinas de estados, la mecánica o la informática" ( tomado de WIKIPEDIA).

Teniendo en cuenta lo anterior, la enseñanza puede estar orientada a estos tres aspectos simultáneamente o enfatizar alguno de ellos en partícular. Se puede lograr el entusiasmo por parte de los más jóvenes, tratando con sistemas ya armados y que ellos se dediquen directamente a la programación de los mismos.

Robótica educativa.-

Permite a los niños desde temprana edad a edad avanzada, construir su propio conocimiento llevándolos de la mano hacia el saber científico, permitiéndoles aprender en una forma más práctica, sencilla y movilizadora, donde se logra que ellos sean creadores e investigadores y no solo consumidores de conocimiento. Significa poner al alcance de los alumnos las herramientas necesarias para que desarrollen dispositivos externos a la computadora, controlados por ésta a través de un interfaz.

"La posibilidad de control de entorno, escapándose de los límites físicos impuestos por el computador, abre un enorme compo de trabajo. Tener a disposición de la escuela todos elementos hace que los alumnos se sientan protagonistas de su propio desarrollo, le da a la computadora un rol qu hasta ahora no tenía, control sobre el entorno. Eso hace que los que la programen sientan que controlan lo que les rodea." Portal Carlos Ramón Jara García.

Que sean los propios alumnos los que construyan sus modelos, y los hagan funcionar. Se puede utilizar el lenguaje LOGO. Las raíces de la aplicación de la computadoraen la educación, nos encontramos con Papert, quien sostenía que en su niñez el contacto con los engranajes había desarrollado en él la capacidad de razonamiento. A raíz de esas experiencias, o apoyado en ellas, creó el Lenguaje LOGO, procurando generar en los niños mecanismos que les proporcionen las posibilidades de desarrollo intelectual que buscaba. Poner en manos de ellos estas herramientas para que construyan sus propios mecanismos, es brindarles la posibilidad de manejo de estos engranajes de Papert a todos ellos, en una forma sumamente agradable y motivadora.

El Dr. Mitchel Resnick encabeza el grupo de Epistemologíay Aprendizaje del Media Labortory(Media Lab) en el Massachusetts Institute of Tecnology (MIT), y ha adelantado desde hace más de una década, investigaciones sobre microcomputadores que se conectan con el mundo externo a través de sensores y actuadores, estos microcomputadores son conocidos como ladrillos programables, y han sido diseñados especialmente para ser usados por niños, niñas y jóvenes, en actividades de diseño de robots y experimentos de recolección de datos, construyendo su propio conocimiento. Estos ladrillos fueron desarrollados por Fred Martín, Randy Sargent y Brian Silverman, con la dirección de Seymour Papert y Mitchel Resnick, la colaboración del grupo LEGO y la National Science Foundation.

En el grupo"Lifelong Kindergarten" del MIT, encabezado por Mitchel Resnick, se desarrolla el proyecto "Crickets" en el cual también participaronen el diseño y desarrollo Fred Matín y Brian Silverman. MIT desarrolló el ladrillo programable como tecnología de investigación, la cual inspiró el grupo LEGO para fabricar el LEGO Mindstorms y su ladrillo RCX. Fred Martín terminó sus estudios en MIT, licenció su trabajo y actualmente comercializa su producto Handy Cricket, que tiene ligeras diferencias con el "Cricket" que desarrolló en MIT.

Por lo que, el LEGO Mindstorms, el ladrillo RCX y el Handy Cricket son "microcomputadoras hermanas", cada una con sus propias características, ventajas y desventajas frente a las otras.

La versión que Lego Dacta comercializa en el sector eductivo es el paquete conocido como ROBOLAB., es un programa educativo creado por la National Instruments, Legto Dacta y Tufts Univesit, con el propósitode motivar a los estudiantes el desarrollo de su intuición en ingeniería. ROBLAB combina las características del ladrillo RCX y el software de desarrollo grático LabVIEW.

Papert, director del Proyecto "ladrillos programables", considera que el conocimiento es construido activamente por el niño (construccionismo) y, que la educación debe consistir en proporcionarle oportunidades de realizar actividades creativas que impulsen este proceso constructivo. Los recursos de aprendizaje basados en la teoría del Construccionismo, utilizan el juego como estrategia de aprendizaje, conectan al niño con la vida diaría en forma concreta y estimulan la creatividad.

• Construyen estructuras con elementos de alta tecnología y materiales de uso común en un aula de clase.
• Construyen conocimiento en sus menten como resultado de estas actividades
• Crean programas en el computador.

Además de materiales de construcción es importante el ambiente de aprendizaje o el contexto social en el cual la construcción del conocimiento ocurre. Puesto que los ambientes de aprendizaje intentan maximizar tres cosas: elección, diversidad y un ambiente agradable. La teoría del Construccionismo sostiene que el aprendizaje sucede de forma más poderosa cuando los estudiantes se comprometen en la construcción de productos que sean significativos para ellos.

"El aprender mejor no vendrá de dar las mejores maneras para que el profesor instruya, sino de dar las mejores oportunidades a los estudiantes para construir".(Papert).

Parte de esta información fué recabada de Http://www.eduteka.org/pdfdir/RoboticaPropuesta.pdf de Mónica María Sánchez .

Propuesta de aplicación:

En la materia de Física en los temas de Leyes de Newton para atender los conceptos de masa, peso, fuerza con ayuda de la materia de informática.

Bueno aunque ya estamos en este tema de robótica educativa mi reducida experiencia o más bien nula experiencia al respecto no me ha permitido diseñar algo más concreto de aplicación, leí varias páginas donde se habla de los logros que tienen varios grupos o clubs de robótica educativa y todos los relacionan con modelos de robots que han sido elaborados por niños y abordan los temas de electrónica, informática, mecánica y considero que es muy interesante e importante que se haga este tipo de actividad, pero más bien es como si fuera una materia adicional donde ocupa de otras materias para darle aplicación, porque en otras materias diferentes a la física no se me ocurre que pudiera ser, debido a que es un tanto caro como para implementarla en el salón de clase sin un propósito previo.

Comprar materiales para este propósito según pude ver en algunos sitios estan en dólares, y en la entrevista que presentaron del Dr. Resnick la experiencia que hay en México es en la Cd. de México y en Guadalajara.

Como un taller del desarrollo de la creatividad utilizando la tecnología de la robótica como herramienta me parece bien, sustentado en un marco teórico pedagógico como lo es el constructivismo2.

Referencias de información:

www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=3437&od`prtañ=520&id_contenido=5237

www.roboticaeducativa.con/sitio/

www.eduteka.org/LegoCriket.php

www.roboticajoven.mendoza.edu.ar/trinity.htm

www.taller_robotica.com.ar/pagina_superio2.htm

www.fod.ac.cr/publicacioness/Proyectos_de_robotica_educativa_motores_para_la_innovacion.pdf

http://roboticaeducativa.com/rob_edu.php.

Hasta pronto estimados lectores.

Tarea de la sesión nueve: Robótica pedagógica.

Propuesta de aplicación de la robótica pedagógica.

La robótica pedagógica como una disciplina que tiene por objeto la generación de ambientes de aprendizaje donde los alumnos participan activamente en el diseño y desarrollo de proyectos, los cuales les permitan resolver problemas planteados en sus materias para enriquecer su aprendizaje, en las distintas áreas del conocimiento; matemáticas, física, química, actividades experimentales, tiene sus antecedentes en la robótica que necesita de la integración de diferentes áreas del conocimiento: de la mecánica, del física, de las matemáticas, de la cinemática, geometría, electrónica, electricidad e informática y otras más, según sea el diseño del modelo a construir. El campo de aplicación de la robótica ha sido tan extenso por lo que ya no es el de fabricación automatizada como se definía sino que cambia por otro de acuerdo a su utilización en el campo de la educación se le conoce como Robotica pedagógica.

Teniendo como antecedente 1975 como la primera utilización con fines pedagógicos, en el campo de la psicología experimental.

"Es pues considerada una disciplina integradora de distintas áreas del conocimiento, pues su objetivo tecnológico primordial es, mediante un uso pedagógico de la computadora, la generación de un entornos tecnológicos que permitan a los estudiantes la integración de distintas áreas del conocimiento para la adquisición de habilidades generales y de nociones científicas, involucrándose en un proceso de resolución de problemas con el fin de desarrollar en ellos, un pensamiento sistémico, estructurado, lógico y formal." Enrique Ruiz-Velasco Sánchez

La robótica pedagógica se inscribe en una teoría cognoscitivista de la enseñanza y del aprendizaje, estudiado por el proceso constructivista, donde el estudiante es activo desde el punto de vista intelectual y desde el punto de vista sensorial, dándole importancia al error el proceso constructivista, puesto que permite al estudiante equivocarse y probar distintas alternativas de solución. Asi mismo la robótica pedagógica permitirá en el marco de conscepciones espontáneas, encausar al estudiante hacia el desarrollo de actividades inductivas en las cuales ellos deberán elaborar conocimientos adecuados para resolver los problemas planteados.

El uso de esta tecnología en el salón de clase, permite ambientes de aprendizaje interdisciplinarios, ayuda a desarrollar en los estudiantes habilidades para estructurar investigaciones y resolver problemas concretos, desarrollar nuevas habilidades, nuevos conceptos, siendo una experiencia que contribuye a desarrollo de la creatividad, y de la innovación en los estudiantes y por qué no en nosotros mismos como docentes. Puesto que se tiene que construir estrategias para la resolución de los problemas planteados, utilizan el método científico, de manera vivencial.

Se puede utilizar material reciclable, trozos de madera, plásticos, pequeños motores, materiales electrónicos para elaborar sus diseños, puesto que son los alumnos los que escogen el material a utilizar tienen que hacer investigacion, para saber si ya se tiene elaborado un modelo igual o parecido a lo que ellos proponen, si van a hacer cambios o si es algo totalmente innovador, como es un trabajo interdisciplinario cabe mencionar que puede ser compatido para toda la comunidad escolar, y también no dejar de lado que pueden ser perfectibles puesto que los programas los pueden modificar o sustituir los materiales utilizados para la construcción.

Algo muy interesante de estas lecturas es, que participan de todas las edades y no necesariamente tienen que saber de las disciplinas que se requiere para la elaboración de un modelo sino que pueden aprender sobre la marcha, siempre y cuando tengan a un docente qeu los guie para nosotros si es requisito saber o contar con compañeros que nos auxilien en las disiciplinas que no sabemos.

Según Mónica María Sánchez C. en su trabajo de "Implementación de estrategias de robótica pedgógica en las instituciones educativas", menciona cuatro etapas en la construcción del modelo considerando al área de tecnología e informática.

• Primera etapa de iniciación. Aquí ella propone una serie de temas a investigar por parte de los alumnos
• Segunda etapa diseño de un robot. Organiza por equipos, hace una serie de preguntas que tienen que contestarse los alumnos
• Tercera etapa la construcción la cuál tiene varias fases:

1. Fase mecánica.- estructura anatómica del robot.
2. Fase eléctrica.- movimiento con operadores eléctricos
3. Fase electrónica.- sensores y la interfaz electrónica
4. Fase informática.- control del robot
   

• Cuarta etapa.- Socialización

Este fue un ejemplo de su propuesta.

Considero que en los temas de las Leyes de Newton podría ser utilizada esta herramienta, enla materia de Física, que se hacen experimentos en el laboratorio con la variación de la masa, pero sería muy interesante donde se incluyeran otras variables y divertido que se pudiera elaborar un modelo con la robótica pedagógica.

Se pueden utilizar materiales de fácil adquisición, y con ayuda de los profesores del área de informática se puede elaborar un prototipo.

Referencias:
Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique. Robótica Pedagógica. Centro de Estudios sobre la Universidad. UNAM,México http://cecte.ilce.edu.mx/campus/file.php/22/sesion9/Lecturas/robotica_pedagogica.doc
http://www.superrobotica.com/
es.widipedia.org/wiki/Robotica -20k
www.monografias.com/trabajos6/larobo/robo.shtm. -126k -
www.eduteka.org/pdfdir/RoboticaPropuesta.pdf este es un documento que habla de Implementación de robótica pedagógica en las instituciones educativas es un breve escrito de Mónica María Sánchez C.
www.eduteka.org/RoboticaPedagogica.php -72k Este es otro documento de Mónica María Sánchez C. muy interesante tambien aqui habla sobre lso ambientes de aprendizaje con robótica pedagógica.
www.fodweb.net/robotica/roboteca/articulos/pdf/robotica_pedagogica.pdf
www.fodweb.net/robotica/roboteca/articulos/pdf/proyecto_salas_de_exploraci%F3n_de_robotica.pdf aquí hay proyectos para niños y niñas.
www.edicioneespeciales.elmercurio.com/destacadas/detalle/index.asp?idnoticia=013006200502X0020027 esta es una revista para quien se interese
www.pascualbravo.edu.xo/.../proyectosInvestigacion/Resumenes/ResumenProyecto_PensamientoCreativo.pdf este es un documento de un proyecto "Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Creativo e Innovaciones Didácticas".
www.roboticajoven,.mendoza.edu.ar/docu/Robo%20pedag%F3gica%20correcciones.doc

Estimados lectores sigo esperando sus comentarios, gracias por lo que me aporten.

Tarea tres sesión ocho.

Comenzaré de nuevo si ese ha sido mi castigo por este mes de Marzo como lo dije en la anterior participación. Seguro que ha de ser por tomar tanto refresco en estos días para mantenerme despierta, acción prohibida para mi salud.

Modelo de cinética de la enzima: catálisis del sustrato.

Este modelo fué de particular interés debido a que en COBAES cursan los alumnos de segundo grado la materia de quimica tres, y en el laboratorio se realiza una actividad experimental relacionada a los temas de metabolismo, reacciones químicas, catalizadores orgánicos e inorgánicos, que previamente se vieron en clases, pero que insisto son un tanto abstactos estos temas por ser tan complejos y amplios, sólo que en nuestro sistema no se ven con esa profundidad, nada más como conocimiento de cultura general como lo es esta materia, la actividad experimental que nosotros realizamos es precisamente sobre la actividad catalitica de las enzimas, es un experimento donde se observa como se descompone un trozo de material orgánico en tres diferentes tratamientos cuando esta en contacto (reacción) de un agente catalizador de enzimas, ésta es una reacción cuya velocidad de reacción es muy rápida y no es posible llevar un seguimiento más detallada, nada más permite observar los resultados y comprobar que el efecto del catalizador durante la reacción genera calor esto es un reacción exotérmica (qué es otro tema), además es un tanto incomoda la preparación de las muestras.

Es muy simple el objetivo de esta actividad experimental que realizamos, sin embargo en este modelo de simulación se puede complementar lo que no podemos hacer en el laboratorio porque no tenemos un diseño de actividad para ello, y porque sería más adecuado realizarlo en clase como un complemento ya lo dije al tema.

Además se demuestra la cinética de la enzima y permite que los usuarios visualicen la reacción compleja de la catálisis, pues como sabemos que las interacciones entre las enzimas y los sustratos son difíciles de entender este modelo permite a los usuarios visualicen esta reacción.

No sé si debo entrar en detalles respecto del simulador, porque pretendo que lean las ventajas que yo pude observar más no que dejen de leer mi artículo porque no sea de su interés el tema, aún asi me arriesgo a comentar un poco más (tambien analice el de virus y el de sida que son temas de interés social y tambien de los programas de estudio de biología y ecología en nuestro sistema COBAES), pero sólo comentaré del que me referi al inicio sin menos cabo de ninguno más.

• Se maneja una ecuación estandar, se definen la nomenclatura de las variables, se dá una explicación muy completa y fácil de entender sobre el tema que estan tratando en el simulador, velocidad máxima, explica qué es este simulador.
• Explica cómo utilizarlo.
• Cómo cambiar los valores de la concentración de sustrato y del inhibidor de la reacción.
• Viene una serie de preguntas que ayudan a probar direntes situaciones de las variables involucradas.
• Se visualiza en pantalla adjunta como van ocurriendo las reacciones físicamente representando a cada uno de ellos sustrato, enzima, con una figura y color diferente, en una reacción reversible y en otra irreversible. Representadas así enzima color rojo, sustrato color verde, producto color azul, moléculas amarillas las que no se han inhibido.
• Aparece simultáneamente un gráfico donde puede ser trazada la curva de Michaelis-Menten al medir el índice de formación compleja en diversas concentrciones del sustrato.
• Este simulador fue creado para los contenidos temáticos de ccl, de net logo pero se puede adapatar tambien a nuestros contenidos explicando desde el inicio el objetivo de utilizarlo.
• Explica los retos que tiene que enfrentar el usuario a manera de motivador.
• Viene las carácterística de NETLOGO donde citaré literalmente sus indicaciones porque estos simuladores pueden ser modificados pues pertenecen a una comunidad educativa y podemos accesar e ellos.
• Créditos y referencias para publicaciones académicas:

Wilensky, U.(2001). Modelo de la cinética de la enzima de NetLogo http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/EnzymeKinetics, Centro para aprender conectado y modelar basado -Computadora, Universidad del Noroeste, Evanston, IL.

En otras publicaciones , utilice: Copyright Uri 2001 Wilensky. Todos los derechos reservados. Vea http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/EnzimeKinetics para los términos del uso

Esto me pareció por demás importante porque debemos tener cuidadado de respetar los derechos de autor y solicitar los permisos requeridos para no cometer ilícitos a dichas leyes ya sea por omisión o por que no tomamos en cuenta estos detalles. ¡Claro que nunca de mala fé!.

Agradeceré como siempre sus aportaciones ...............porque sí me leen verdad.

Y ya contestaste a mi pregunta de la participación anterior, no he leido ninguna respuesta, ¿será que ha nadie le interesó?

p.d. no es exámen, sólo un vínculo para conversar.

Reflexiones sobre el uso del simulador educativo

Si creyera en la existencia de los duendes, de los espíritus chocarreros, afirmaría que con frecuencia me visitan al menos en éste mes de Marzo, pues de una u otra forma mi trabajo desaparece, en esta ocasión por una falla que se presentó en la página de blobspot aunque consideré que se habia guardado al menos como borrador, ¡sorpresa! no fue así y como reza el dicho de que "somos el único animal que se tropieza con la misma piedra dos veces o más no fuí la excepción, de nuevo utilicé el mismo sistema del anterior escribir -y confiar en que todo debe salir bien- no hice un escrito previo así que imposible para mí escribir lo mismo como ya saben mi memoria no es precisamente mi mejor herramienta en estos casos.

Después de este prolongado comentario que más bien pareciera la introducción, expongo lo que ha razón dio el pretexto de esta nueva tarea tres sesión ocho.

Cuando escuché al astrónomo erudito,
Cuando las pruebas, las cifras, fueron puestas en columnas delante de mí,
Cuando me enseñaron los mapas y los diagramas, para sumarlos, dividirlos y medirlos,
Cuando sentado escuche al astrónomo, con gran aplauso, en el salón,
Qué extrañamente rápido me harté,
Hasta que levantándome y deslizándome me alejé solo,
En el aire nocturno, místico y húmedo, y de tiempo en tiempo,
Miré en perfecto silencio las estrellas.

Walt Whitman (murió en 1892)

Este es sólo un poema escrito por Walt Whitman quien muere en 1892, los datos los anexo al final en referencias de información, al leerlo me hizo hacer una reflexión desde el punto de vista educativo al relacionarlo con el tema que estamos discutiendo.
Es importante tomar en cuenta el contexto en el que el poeta creció en el que se inspiró para escribir, el año en el que vivió y me motiva a hacerme las siguientes preguntas. En esa época ¿qué tanto se sabía de las estrellas?, ¿qué enfoque psicopedagógico se usaba para enseñar?, ¿cuáles fueron los intereses de aprendizaje del poeta?, ¿el currículo de su escuela?, ect.
En la época actual, donde existe mucha información respecto a las estrellas, ¿qué son?, ¿de qué están constituidas? ¿A qué distancia? ¿Están vivas, cuál es su estatus?, ¿qué edad tienen?, tantas respuestas como preguntas se hayan hecho los estudiosos de este campo de la ciencia y lo que falta por aprender, todo esto ha sido posible gracias a la tecnología que se ha desarrollado a través de la historia. No todos podemos comprar o diseñar la tecnología para ser usada, hay instituciones, compañías que se encargan de ello algunas son comerciales otras no, sólo para realizar investigación. Época donde ya tenemos otras formas de aprender y de enseñar, donde en el contexto educativo se ubican los pilares de la educación ya conocidos por nosotros, establecidos por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación , la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

• Aprender a conocer
• Aprender a hacer
• Aprender a ser
• Aprender a convivir
• Aprender a innovar

El simulador educativo entendido como un modelo digital dinámico que nos permite visualizar la realidad por medio de representaciones conceptuales, expresadas por computadora y que son manipulables a voluntad del usuario, preferiblemente en tiempo real y de manera interactiva, con variables que cambian con el tiempo, pudiendo incorporar elementos probabilísticas. Agregaré que los simuladores pueden ser de temas específicos, de temas genéricos, juegos.

Ha llegado de manera oportuna como una herramienta que permite desarrollar habilidades sociales, comunicativas y creativas, en consecuencia capaz de aprender haciendo, aprender descubriendo, fomenta un espíritu exploratorio. Se usa de una forma segura, no costosa, reduce problemas operativos y de mantenimiento, y con la posibilidad de poder modificar a nuestras necesidades siempre y cuando sepamos algo de programación se requiere estar capacitado para ello y hay un protocolo a considerar, atender las recomendaciones del autor si es que no lo diseñamos nosotros. Recordemos que el simulador es una herramienta más, con muchas cualidades, pero que depende de nosotros como educadores, realizar una planeación didáctica, todo lo que conlleva a hacerla (tomar en cuenta sus elementos), Plan de clase, Evaluación del aprendizaje, programa de estudios, objetivos de aprendizaje, contenidos, tipos y niveles de conocimiento, estrategia didáctica, para utilizarlo. Es necesario que el profesor conozca bien los contenidos temáticos para evaluar y valorar de qué manera va a ayudar tal o cuál simulador y hacer las recomendaciones pertinentes a sus alumnos.

Por otra parte la simulación educativa se ubica en el modelo Jonassen como Aprender con la computadora, y la computadora como herramienta del docente y del grupo de aprendizaje. En el modelo NOM: Nivel de uso: Adaptación, Desarrollo. Orientación de uso: producción de materiales didácticos para uso sin la computadora, Apoyo en la presentación multimedios con la computadora, Apoyo a la instrucción/aprendizaje con la computadora –aprender haciendo.. Modalidad de uso: una computadora por escuela (sala multimedios), por salón (la computadora en el salón), por alumno (laboratorio de tradicional).
Después de esto las preguntas que me surgen son, ¿cuánto cuesta el simulador educativo?, ¿cuánto cuesta desarrollar un simulador?.
Referencias de información:
Materiales en linea del CECTE de la Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa 8va. Generación. Marzo de 2007.
http://cecte.ilce.edu.mx/campus/mod/resource/view.php?id=3838

Martín G.(1998), Ciencia y Belleza de Isaac Asimov. LOS GRANDES ENSAYOS DE LA CIENCIA, Nueva Imagen, Editorial PATRIA, S.A. DE C.V., México, pp. 149

El simulador de Netlogo de la liga que esta en línea del cecte. (haré mis comentarios del modelo Cinética de la enzima, ya que descanse un poco, precisamente fue el trabajo que perdí). (disculpen mis comentarios, pero si no los hago con uds. como se enteran porqué quedó inconclusa mi participación ,..verdad? asumo de que lo van a leer.
http:ccl.northwestern.edu/netlogo/models/

Otros simuladores :

http://www.internenes.com/index2.phtml este para los peques esta muy completo tiene excelentes actividades, además te permite conectarte con otros sitios igualmente interesantes.

http://web.educastur.printcast.es/proyectos/cuate/blog/?p=193 corresponde a un simulador online de circuitos elécticos.Permite construir circuitos utilizando pilas, bombillas y resistencias.

Simulador empresario se tiene que hacer una suscripción institucional, puedes ingresar tu cuenta de mail para tener acceso es un simulador educativo orientado a la capacitación economico-administrativo.
http://www.e-mpresario.com.ar

Estuve explorando los de Eduka, pero me ocasionó muchos problemas al abrirlos, en mi computadora.

Consideré adecuado el de la luz se visualiza muy bien las ondas transversales, logintudinales, el comportamiento de la luz tanto como onda y como partícula.

El de constelaciones se escoge de una lista la cosntelación que se quiere visualizar en la pantallita en fín muy sencillos.

Confieso que no me pude quedar con las ganas de ver los de la serie Galileo2, sólo comentaré que el de explorador geográfico, mar de letras lo estuvo usando mi sobrina Kenia de ocho años, me hizo el favor de probarlos y sus comentarios fueron muy aceptables no tuvo ningún problema para entender su funcionamiento y le gustaron mucho. Así que mejor juez no pude tener.

Tambien estan en línea en la página del cecte.

Pregunta para ti colega........ ¿cómo quedaría el poema si lo escribieras tú en esta época?

Y en lo que contestas yo terminaré mi participación de esta sesión ocho, hasta pronto.

Viabilidad de aplicar la modalidad de la computadora en el salón de clases en mi Institución:

Empezaré diciendo que después de hacer las actividades correspondientes a:

• Hacer la tarea de costear los componentes de un sistema de cómputo educativo para su aplicación a escala de un salón de clases, utilizando Internet.
• Hacer las lecturas correspondientes a este tema las citadas en línea del cecte y otras.
• Antología Enero de 2007 del programa de Formación y Actualización Docente de COBAES. Donde cita la "propuesta metodológica que da rumbo y sentido al quehacer docente en COBAES siendo un referente formal para todo aquél que desee consolidar sus aprendizajes relacionados con la planeación de la práctica docente, encaminada a la formación integral del estudiante de bachillerato".

Me atrevo a afirmar, que sí es viable hacer esta implementación en mi institución por lo siguiente:

Tenemos un laboratorio de cómputo educativo donde hasta hace poco tiempo sólo transitaban los alumnos y profesora de las materias de informática y de las asignaturas de la capacitación para el trabajo de Técnico en Computación, en ese tiempo sólo ellos permanecian en dicho recinto, hasta que tenemos un encargado que llegó hasta hace apenas unas semanas y organizaron los tiempos para que otros alumnos puedan acceder allí sin que interrumpan las actividades ya programadas por la profesora de las materias y asignaturas de dicha capacitación.

El laboratorio esta equipado por varias computadoras, conexión a Internet infínitum de TELMEX, no-break, cañón, software varios que las profesoras proporcionan a sus alumnos y que ellas mismas utilizan según pude observar para dar sus clases.

Tanto la profesora de asignatura como la encargada del laboratorio de cómputo son profesionistas con un perfil en informática por lo cuál no tienen ningún problema en entender, saber y aplicar todo lo relacionado con el cómputo educativo porque además asisten al programa de Formación y Actualización Docente de COBAES que por lo regular es cada semestre de manera presencial y en línea ofreciendo talleres, diplomados de diferentes temas relacionados con la psicopedagogía incluyendo computación, además de cursar en el CECTE- lo que ofrecen en su programa académico. Lo que respecta a la profesora de computación tiene una maestria en pedagogía educativa en la UPN y actualmente cursa su doctorado, a lo que quiero llegar es que el personal esta debidamente capacitado.

Lo que respecta al mantenimiento del equipo, COBAES cuenta con personal para dicha tarea y en su defecto ya tiene contratada una empresa que se encarga de ello.

Citaré la finalidad escencial del bachillerato que es "generar en el educando el desarrollo de una primera síntesis personal y social que le permita su acceso a la educación superior, a la vez que le dé una comprensión de su sociedad y de su tiempo y lo prepare para su posible incorporación al trabajo productivo".

El enfoque psicopedagógico que se propone en el currículo actual del Bachillerato General esta orientado hacia una educación centrada en el aprendizaje, que retoma el marco constructivista. Lo cuál al sustentar la práctica docente en el constructivismo, nos obliga a reflexionar acerca de lo que sucede en el aula, valorando muy detenidamente las relaciones de carácter interactivo que se establecen entre el alumno, el profesor y el objeto de conocimiento, dentro de su contexto institucional y cultural.

En lo personal, también atiendo al Programa de Formación y Actualización Docente de COBAES participando de diferentes maneras, como asistente, instructor, coordinador, según sean las indicaciones e invitaciones de la institución, y aunque aún no tengo una maestría ni doctorado pretendo en breve conseguirlo, la mejora continua aplicada a mi persona me hace sentir y ser mejor.

Conclusiones:

Si COBAES ya hizo una inversión mucho mayor con el equipamiento de un laboratorio de cómputo el cuál sólo lo utilizan los involucrados en tal especialidad, bien puede hacer una inversión más pequeña para tener computadora en el salón de clases, al menos como plan piloto en una primera instancia, presentando un proyecto de trabajo. (Eso quiero creer).

Ya se tiene contratado Internet, equipo de cómputo (bueno que compren uno nuevo para que no se disgusten los de la capacitación), video-proyector, así que sería menos costo.

Me estoy capacitando para aprender a implementar esta modalidad.

La propuesta es congruente con la finalidad del bachillerato y del enfoque psicopedagógico que propone el currículo, el cual retoma el marco constructivista.

Agregando que, en la institución hay quien ya utiliza esta modalidad de computadora en el salón de clases (investigaré más al respecto), que según sus comentarios son muy buenos los resultados obtenidos, ésto se puede tomar como referente, en realidad no he tenido mucha información, no la suficiente en corto trataré de preguntar más.

Por todo lo anterior le digo...Sí!!! a la implementación de esta modalidad.

Mis estimados....esperando como siempre sus comentarios y aportaciones.. Sean bienvenidos!!.

Ejemplos de software para uso en la modalidad de la computadora en el salón de clases.

Reportar los resultados, jerarquizándolos de mejor a peor y justificando la jerarquia empleada.

Definitivamente la orientación de uso en la modalidad de la computadora en el salón de clases, es con la computadora como herramienta de la creación (procesamiento de textos, mapas conceptuales, etc.), como herramienta de información (Internet) y como centro de actividades (solucionar problemas, utilización de software simuladores educativos), tanto para los alumnos como para el profesor, donde éste puede publicar desde páginas web, blogs, webquest, mapas conceptuales, etc., cuando elabora un plan de trabajo apoyado en los contenidos programáticos de su materia, para ayudar a sus alumnos en la orientación del trabajo a realizar, y ellos obtengan información más precisa y confiable sin perder tiempo, para que los alumnos construyan su conocimiento ya que esta modalidad apoya al trabajo cooperativo y requiere del trabajo colaborativo. Esta modalidad se apoya en el constructivismo como corriente psicopedagógica.

Para esta modalidad se requiere de una serie de equipo además de la computadora, como un video-proyector si así lo considera necesario y tomar encuenta que el hardware a utilizar sea el adecuado para los usos que necesite, tener obviamente una conexión a Internet.

Después de este breve comentario mencionaré lo que compete a esta actividad.

1.-Fìsica recreativa

http://acienciasgalilei.com/fis/fis-recretiva.htm Para los interesados en este tema, lo considero como un buen material porque viene muy ilustrativo, contiene los temas de:

• onda-energía
• mecánica
• hidrostática
• termodinámica
• gravitación
• electromagnetismo

Además en esa página también encontrarás temas relacionados con matemáticas, química, imágenes, videos, experimentos y una serie de enlaces con otros sitios que te permite obtener más información sobre los temas que te interese.
Esta publicación esta elaborada por la Acadamia Ciencias Galilei y tiene enlace con Web afines Mitareanet.com
http://acienciasgalilei.com/

"Este sitio pretende ser un lugar donde el estudiante o interesado en las ciencias encuentre una ayudita mediante recursos multimedia y contenidos prácticos para la comprensión de éstas. Cuando estudiamos las asignaturas de física, matemáticas o química, en el bachillerato o en estudios primarios, memorizamos muchas fórmulas y datos que creemos son fundamentales para aprenderlas y sobre todo para aprobarlas. Con este método no conseguiremos ninguna de las dos cosas y, lo que es peor, perdemos una oportunidad para comprender y entender fenómenos y hechos cotidianos que son importantes en nuestra vida." Texto informativo del sitio.

2.- Ácidos y bases. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programas/acidos_bases.php3

Este es un software del área de la química que puede apoyar con el tema de lluvia ácida a la materia de Ecología y medio ambiente a nivel desde primaria considero hasta bachillerato auque los autores lo diseñaron para alumnos de secundaria tiene varios apartados e dos experimentos en el laboratorio, sopa de letras, diccionario que más bien parece un glosario, pero que pudiera servir.

3.- Childtopía.

http://www.childtopia.com

Aunque este softwre lo coloqué como el número tres no lo considero el peor si no que, no es para nivel bachillerato es para niños, que es muy interactivo y fácil de usar tiene muy bonitos colores, formas y sonidos cuentos éstos son con audio y texto, actividades para la Memoria, lenguaje, matemáticas, habilidad, creatividad, observación, se pueden bajar sin costo como prueba, o se pueden adquirir también.

"Childtopia se funda en Septiembre de 2004 con el objetivo de ofrecer juegos lúdicos y educativos para los pequeños de la casa. Todos los materiales que ponemos a su disposición están elaborados con criterios psicopedagógicos que refuerzan la labor de la escuela y el entorno familiar.
El catálogo de Childtopia, en constante crecimiento, se compone de cientos de juegos interactivos que pueden disfrutarse por Internet mediante suscripción, o bien adquiriendo un CD-ROM para disfrutar de ellos en un ordenador sin conexión.
Childtopia está abierto a todos y se puede jugar de forma gratuita, sin compromiso, a una pequeña muestra del catálogo, si bien a pantalla reducida. ¡Pruébelo y verá como los niños disfrutan aprendiendo en ¡Childtopia!
Nuestro espíritu lúdico, didáctico e innovador nos ha llevado a aprovechar la oportunidad que nos brinda la tecnología para ofrecer un mundo multi-idioma y multi-edad para que cualquier usuario pueda divertirse en Childtopia, sin importar el medio o la plataforma a través de la cual acceda a los juegos.
Childtopia es nuestra aportación para que los niños puedan disfrutar en un entorno interactivo y estimulante, a la vez que ofrecemos a los padres la tranquilidad de saber que están dedicando su tiempo a una actividad segura y enriquecedora. Un espacio al que toda la familia está invitada porque creemos en el entretenimiento educativo y, como padres, sabemos que el desarrollo intelectivo de los niños es una tarea diaria que representa la mejor inversión en su futuro. "texto informativo del sitio.

Lo puedes utilizar como una herramienta para tus peques y dependiendo de la materia que impartan les puede dar ideas para elaborar presentaciones.

También quiero comentar que me gustó muchísimo otro software que no corresponde a mi área de trabajo pero que es fabuloso para utilizarlo en esta modalidad. Para los del área de administaración o temas de economía.

http://www.horizonteweb.com/revision/empresario.htm - 31k - En caché - Páginas similares

El Simulador Educativo de Empresas “E-mpresario” reúne las tecnologías de última generación para ponerlas al servicio de la capacitación en el área de gestión y economía. El propósito es poder llegar a una población ávida de instrumentos que le permitan lograr estándares de vida acordes al siglo en que vivimos, potenciando sus posibilidades de inserción laboral. Se basa en la estrategia pedagógica de “aprender haciendo”. Texto informativo del sitio.

Aunque el tema de simuladores es otro tema que vamos a tratar en la próxima telesesión la número ocho.

Estimados compañeros espero sus comentarios y disculpen mi demora, los esperaré no importa que sean después, (que no sea mucho tiempo, nunca sabemos que va suceder "yo sé de eso"), creánme que los atenderé, y regresaré el comentario, yo visito sus blogs y les hago comentarios aunque no siempre recibo señales de que al menos los leyeron, esto es importante "queremos una comunidad de aprendizaje" ¿que no?, pues a leer y comentar. ....gracias.

Tarea tres sesión seis

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